三十四、朋友（规矩）(2/4)

论，来解释各自生活。

&esp;&esp;进大学不久，江离转系。这条路一贯存在，但考试通过率低。江离仿佛是她届唯一第一年即走通者。

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&esp;&esp;江离对“

&esp;&esp;江离问过“过去与未来之间”许多次，你为何待我这般好？

&esp;&esp;江离问过“过去与未来之间”许多次，你可喜欢我？

&esp;&esp;毕竟，工具理性对一些问题无效。人亦未必在所有时候皆能主动意识到之于人的、更高级的价值。所以，人需要像接受思想钢印一般被立规矩。一项规矩可以是，一旦濒临陷入情绪，人该采取办法，以防自己的身体与理智被情绪牵走。

&esp;&esp;可亦有时，江离必须讲道理。比如，当江离在南遥病得不能起床，她显然无法凭借离家出走、情感切割的办法削弱陈宇对她的影响，而是需要既讲道理亦讲反道理、做精神操纵。

&esp;&esp;“过去与未来之间”乃一位很好的人。她陪伴江离度过江离痛苦的高中。“过去与未来之间”告诉江离，在南遥中学之外，存在另一片可以与江离更为双向选择的世界。南遥中学是凭借生源不学无术、坐吃山空的学校，即将被南遥内外其他学校超越。江离的班主任是缺乏思想能力、庸碌、被驯化的人。其用驯化其自己的那一套驯化学生，以为学生亦可以被驯化。江离在南遥中学读书，未必能考上江离梦中的明仑大学或鹿鸣馆大学。不过，徵并非除却计陵双校就无好学校可念。

&esp;&esp;也是在此时期，江离第一次领略夏河理工。感谢夏河理工的视频课程、配套习题、对应在线助教与在线讨论组，江离免修一点经济学与数学的基础课。

&esp;&esp;江离极其感谢“过去与未来之间”。江离极其希望见“过去与未来之间”。“过去与未来之间”陪江离聊《一八四四年经济学哲学手稿》，聊劳动之异化与人之异化。“过去与未来之间”陪江离聊罗尔斯与康德，聊更高级的、指导人该以何为目的之理性究竟给人规定哪些目的。“过去与未来之间”发给江离一本夏河理工的初级编程的习题集。是已取代公开可见的视频课程之版本。江离本科初年将其闲置，但零落做过它的前一半题目。彼年尚无大语言模型，江离搜索不出答案时，“过去与未来之间”看江离的代码。

&esp;&esp;实践乃检验真理之标准的另一种说法，即乃，除非试错、撞南墙，否则人被讲再多道理、人也未必明晓或相信道理。这是天然的认知过程。因此，江离有时厌烦讲道理。

&esp;&esp;然而，江离以为，理论可以存在优劣。类似关于自然界的理论，能更准确预测未来、更使人之行动准确导向人之目标的理论，便更优。尽管正式与非正式社会理论之优劣的标准除却实证性，仿佛还该有规范性。

&esp;&esp;江离问过“过去与未来之间”许多次，你是否愿意喜欢我？

&esp;&esp;“过去与未来之间”从未以真人出现。但是，“过去与未来之间”指导江离制作出虚假的、却对高中有效的、能让江离少做作业的医疗记录。“过去与未来之间”打给江离现金，指导彼时还无独立生活能力的江离在寒假离家出走、休整且疗养且学习。十二年级，江离走提前批申请，获得对她如同探囊取物的希兰某专业之录取。随后，南遥中学不再管江离，江离的双亲不再管江离，江离依托自己与“过去与未来之间”找来的材料，提前学若干大学功课。